摘 要：信息技术的飞速发展，编程语言逐渐走进高中信息技术课堂内。Python编程语言是具有扩展性强、开源、简单、强大功能扩展库等特点，是一门简单易学的现代主流编程语言，应该被高中信息技术教育广泛应用。编程在信息技术教学中具有特殊的地位，采用哪一种编程语言就意味着要选取与编程语言相对应的教学模式、教学内容、教学资源和评价方法，也需要培训相关信息技术课程的教师。
关键词：高中;信息技术课;编程语言;地位;选择;实施方法
现今社会，信息技术发展越来越快，学校在注重学生计算机操作技能的同时，也开始注重编程能力。目前，中国在高中信息技术课程中开设了VB、C++、Scratch在内的多种编程语言。然而，信息社会编程技术的飞速发展，部分编程语言无法满足信息社会现有要求。鉴于此，部分专家引进了Python编程语言，想要更换原有的编程语言。文章依据高中信息技术课堂中编程语言的现有状态，对于引入Python编程语言的实施方法做出了深入的研究和分析。
一、 高中信息技术课程现有编程语言中存在的问题
（一）教师的教育观念
高中信息技术教师需要加强编程理论和实践学习，不断提升自身业务水平和教学水平，让学生在观念上感觉到编程不仅是业余兴趣，要按照专业学习来要求自己。近几年，计算机由DOS到Windows，又从XP到Windows 7、8、9、10，从单一的DOS发展到现有的人工智能。目前，创新课堂、传感技术、微课、移动开发和人工智能也在飞速发展。教师应该转变原有教育观念，学习专业信息技术，在实践中学习、探索，提升自身的教学水平，接受新的计算机信息，跟上信息技术快速发展的步伐。
现今，许多高中信息技术教学中还存在传统的教育观念，但信息技术自身的飞速发展，不改变传统教育观念，势必无法跟上信息技术发展的脚步。信息技术是一门培养学生创新能力和创新意识的入门课程，促进学生主動思考和学习，激发学生探究学习的兴趣。信息技术教师需要明确教学目标，将信息编程技术的创新教育作为培养学生创新能力和意识的突破口。
大多高中信息技术课程中编程还只是理论知识教学。信息技术应用广泛，作为当代先进生产力的代表，可以提升社会运行和生产的效率。教师应该将高中信息编制的知识教学转为实用技能，明确信息技术的主要目的和指导思想，通过对信息技术知识的掌握，提升学生的信息素质，培养学生创新能力，适应今后快速发展的信息化社会，为以后步入社会打下坚实的基础。
（二）信息技术教学不到位
许多高中对于信息技术教学并不重视，规定的课时量无法保证，被各种科目各种理由占用。信息技术教师甚至变成“万能工”比如电脑维修、网络维护、拍视频照片等工作。
（三）不重视编程教学
从现有信息技术教学内容来看，计算机软件操作教学占比较多，编程教学占比少，信息技术课堂更重视学生软件操作的学习。信息技术教学包含了信息技术基础、多媒体应用和程序设计三大主要模块。信息技术基础就是学习Office常用的办公软件，多媒体应用主要是学习PhotoShop、Flash、GoldWave等软件的操作，程序设计主要是学习VB软件。信息技术教师在课堂上大多花费大量的时间在教学生软件操作，学生并不了解学习的各项内容，只能花费大量的时间死记硬背，这样用于编程内容教学的时间就少之又少。
（四）教师对编程教学的认识不足
教师对编程教学认识不足，用于编程教学的时间也很少，因此学生对于编程教学不理解，长此以往，觉得学习编程枯燥乏味，厌倦学习编程。而且，教师的教学水平参差不齐，部门教师也没有按照教学大纲教学，考试也不会考编程，学生自身也对编程不感兴趣。
（五）高中信息技术教学中编程无法满足社会需求
学校、教师对编程教学不重视，因此学校和教授也不会及时关注编程技术的更新，落伍的编程技术无法满足飞速发展的信息技术，而且高中编程教学的主要目的是引领学生进入编程的大门，编程教学内容也不深，以上两种原因会造成高中编程教学无法满足信息社会的需求。学生以后步入社会，学到的编程知识也基本无用，如果从事此专业，也需要从头学起。现今，高校中常用的VB程序在信息技术界已经被淘汰，况且该程序的扩展性不高，学生学起来也比较困难。
二、 为何选择Python编程语言
Python编程语言结构简单，简洁易懂，对语法没有复杂的要求，其语言风格接近日常英语，适合没有编程基础的学习者，国内的Python教学实践较少，只有少数有远见的学校选择了Python编程语言，然而适应国内实际情况编程语言不多，因此，Python编程语言日后会越来越受到各高校的重视。理由如下：
（一）适合没有编程基础的学生
高中学生没有编程基础，对编程的不理解会让学生认为编程难以学习，大多数学生都不喜欢学习编程，而Python编程语言接近学生熟悉的日常英语，简洁易懂，适合没有编程基础的学生，在教学过程中，教师和学生也不需要花费大量的时间修改代码的格式错误，让学生感觉学习编程并不困难，在学习编程过程中感受到快乐。
（二）更好地培养学生计算思维
计算思维是运用计算机科学的基础对系统设计、问题求解的一种思维方式。近年来，计算思维的价值已经得到了很多学者的认可，以后的高中信息技术课程标准中计算思维也会受到越来越多的重视。长远打算，教师在教会学生操作技能的同时，更要教会学生习惯应用计算机解决问题。计算概念、计算观点和计算实践三者环环相扣，与编程语言教学密切、不可分割，编程语言的选择直接影响培养学生计算思维。Python编程语言扩展性强、简单易懂，教师可以将课堂内的代码练习改成对学生的思维训练，让学生了解学习计算机等数字化工具的必然性，通过数字化工具更好地解决实际问题。
（三）良好的发展前景
Python编程语言近年来受到的关注越来越多，更多的大型互联网公司将Python作为主要的编程语言，甚至很多的大型网站也是通过Python编程语言搭建的，如果高中阶段学生可以系统性地接触并学习Python编程语言，养成学生计算思维，可以为学生以后深入学习编程打下坚实的基础。
三、 将Python编程语言融入高中信息技术课堂的实施方法
（一）问题教学法
教师在教学过程中可以采用启发式问题教学法，由教师提出问题，引导学生主动积极地思考问题，激发学生根据自身知识和经验，通过推理获取知识。问题教学法可是提升课堂教学气氛，激发学生思维能力，促进师生的交流和沟通，可以避免传统教学方法的枯燥乏味，让学生在解决问题中获得真知，感受编程带给自己的成就感和乐趣。
在问题教学法中需要注意以下几点：其一提出的问题要引发学生的兴趣，激发学生的探索欲。其二，鼓励学生提出问题，引导学生解决问题，增强课堂学习气氛。其三，教师在教学过程中应处于引导状态，以学生为主导。其四，教师提出的问题应该有规律，引发学生自主发现规律，让学生自行构建编程知识框架，加深理解、记忆编程知识。
（二）项目教学法
Python编程学习过程中，教师可以制定与教学内容相关的完整项目，将教学项目交给学生，学生根据编程基础组成项目学习小组，小组内各成员分工合作，共同努力完成项目。如出现任何问题教师需要给予引导，记录下学生容易疏忽的知识点，进行统一的讲解。项目教学法可以让学生在亲身实践过程中主动学习Python编程，记忆深刻。
项目教学法中需要教师制定在课堂内可以完成的编程项目，并且该项目有具体和实际的教学价值。比如，教师可以开展网站建设、单片机的制作、开发信息管理系统、开发多媒体作品等实质内容的项目。
四、 结语
综上所述，为了满足信息技术的飞速发展，需要编程语言的不断变换。中国自20世纪90年代初，编程语言从Pascal、Fortran、C++到VB、Java的不同变化。因此，应该理智地面对编程语言的合理变化，充分利用Python编程语言的优势，借鉴国内外Python成功经验，吸收各方面的建议。推行合理的教学方法，结合教材内容，发挥学生的主体作用，优化编程教学。教师通过在编程教学的不断实践，结合高中信息技术教学的实际情况，为培养学生计算思维能力而努力。
参考文献：
[1]倪俊杰，樊磊.高中信息技术课程中编程语言的地位、选择及实施方法[J].中小学教材教学，2017（8）：43-47.
[2]林伟，樊磊.在高中信息技术课中培养学生计算思维的有效方法探讨[J].新课程研究：下旬刊，2017（10）：10-13.
[3]陈前永，章伟.小学信息技术教学中进行Python编程语言教学的策略[J].数字教育，2019，5（2）：88-92.
[4]林伟，樊磊.在高中信息技术课中培养学生计算思维的有效方法探讨[J].新课程研究旬刊，2017：13.
[5]向光培.浅谈中职计算机专业《计算机编程语言》教学中的课堂练习设计[J].科学咨询，2018（38）：134.
[6]张瑾，孙芹芝.《EDA技术及应用》课程的项目教学设计[J].大连大学学报，2018，39（6）：114-117.
[7]吴博瀚.创客教育的入门初探：谈使用编程技术拓展教学应用[J].新课程，2018（7）：126-127.
[8]运海红，郑妍，刘添华.智慧树平台慕课设计与实施：以C语言程序设计课程为例[J].科技创新导报，2019，16（1）：227.
[9]孙丹，李艳.国内外青少年编程教育的发展现状，研究热点及启示：兼论智能时代我国编程教育的实施策略[J].远程教育杂志，2019，37（3）：47-60.
作者簡介：
郑晓敏，江苏省徐州市，江苏省贾汪中学。
