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在新课程改革的时代背景下，高中地理教学呈现出全新的面貌。教育是科学，也是艺术。
新课改背景下的高中地理教学，已经不是地理知识的机械记忆，而是以知识为出发点增加学生对人类环境和地理环境的认识，正确看待和处理人类与环境的关系，将所学的知识运用于今后的生活与工作中。
这就需要学生对地理知识进行动态地灵活地认识，懂得环境对人类和地球的作用，懂得如何合理利用环境资源，如何保护环境等。也就是说，高中地理要促进学生的全面发展，必然离不开环境教育的渗透，通过环境教育使学生在对待环境的行为上规范，培养学生的环境保护意识。在高中地理课程中开展的环境教育，主要包括地理事物的内在关系，人与自然的和谐相处等内容。教育学生以可持续发展的理念关注环境、保护环境。这是高中地理课程改革的基本方向，也是新课程的核心所在，开展环境教育是地理课的必然要求。
好的课堂导入无疑会让整节课有一个好的开头，进而取得更好的教学效果。在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学手段，比如，利用多媒体等现代技术手段播放视频和幻灯片或者利用地理教学模型来进行模拟教学等方式来吸引学生，将学生的注意力更多地转移到课堂教学中来。其次，教师应时时刻刻以学生为教学的主体。课堂教学应根据教材特点和学生实际，综合考虑多方面的因素，比如，教师个人的授课特点、每个学生的个性和学习情况、每个学生接受新事物的能力和水平等。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕被嘲笑。同时，教师还应在适当的时候加大课堂传授的信息量，针对学习比较優秀的、学习能力一般的、学习比较困难的不同类别的学生分类进行不同量知识的传授。再次，倡导学生进行合作学习，让学生组成学习小组。合作学习主要是以小组的形式进行，几个人一小组，对学习内容进行自主探讨。教师要多鼓励学习小组对一些地理现象（可以是生活中的，也可以是学习中遇到的）进行观察、实践、探讨、研究，激发学生的学习热情和求知欲，从而使学生在合作学习中相互帮助，共同提高。最后，改良考核机制。考核分为两方面，一方面是对教师的考核，另一方面是对学生的考核。因此，我们在评判学生是否优秀时，要综合考虑各个方面的因素（比如其课堂表现和反应等，当然，学习成绩也是一个非常重要的参考），并对学生进行适时适当的鼓励和指导。
课堂教学是高中地理课程渗透环境最直接最有效的形式。在传统的教学中，教师是根据教材的基本内容向学生传递人口、资源、环境和可持续发展的基本知识，这与高中地理课程和环境教育的实践性特征不太吻合。因此，在课堂教学中渗透环境教育需要教师改变传统的教育理念，即从以教师为中心的讲授制转变为新的体验式、探究性的学习方式，让学生通过探究去了解环境、认识环境，更深入地懂得环境对人类、对生态的影响与作用。我们知道，在以前的教育理念下，学生接收到的地理基础知识和环境知识都是机械的无情感参与的被动记忆式知识，这些知识就像杂物一样累积在学生的头脑中，学生不能清楚地认识到，教师所讲授的内容与人类的生产、生活有什么作用，没有把环境与人类生活紧密地联系起来，更不会从生活的感悟从去体会环境与生活的关系。这种没有情感体验的地理教学与学习，学生也不会产生对环境保护和可持续发展产生情感上的认同感，进而产生环境保护的意识，养成良好的行为规范。教师要树立新型的课堂教学理念，开展新型课堂教学活动，例如，在《当代环境问题的产生及其特点》的教学中，教师改变学生“坐着听”的习惯，让学生参与到课堂中来，在教学开展前引导学生分组查找当代环境问题的基本资料，找到环境问题产生的原因及当下环境问题的特点，让学生开展探究性学生活动。在这个过程中，教师给每一个小组选一个主题，当各小组都完成了准备工作之后，在课堂上结合教材内容让学生自主分享、交流、讨论，深化对环境问题的认识，培养环境保护意识，从而更加珍惜和爱护环境。
课堂的上课气氛和课外的上课气氛是不一样的。相比较而言，课外的上课气氛比课堂的上课气氛要更加浓烈一些，学生在课外上课会比在课堂上更加地积极主动。例如，教师可以结合电影来学习书上的内容，可以播放有关地震的电影给学生看，让学生更好地认识到地震对我们的生活所产生的影响以及地震到底是怎么一回事。为了能让学生更好地理解地震是如何形成的，教师可以播放一些科普片。这些科普片将地震的形成过程用电脑制作了出来，这样，学生就能更好地理解地震形成的过程了。教师也可以借地震的形成过程来给学生讲解影响地震的因素有哪些，这样地震的形成、影响因素和对我们生活所造成的影响等内容就都通过多媒体给学生展示出来了。结合多媒体来教学，教师的讲解就会变得更加具体化了，学生也就能更好地接受知识了。教师要想调动学生学习高中地理的积极性，就要告诉学生学习地理是有用的，对实际生活是有帮助的。教师可以用地理知识来解释一些常见的地理现象，并根据教学内容来提问一些问题，如沿海地带就经常遇到台风，那么台风到底是怎样形成的呢？台风所造成的影响有多大？新闻上经常说到的风级到底是怎么一回事？台风眼又是什么？这样，学生就会带着问题来听课，当教师讲到相关的内容的时候，他们就会很认真地听课，这就提高了教师教学的有效性。地理虽然有点枯燥，但是不能否认它对我们日常生活的重要性。高中地理作为有着实际生活意义的科目之一，学生应该好好地学习它。教师也要注重教学的效率问题，从而提高教学的有效性。
高中地理教学也是这样，不能只局限在课本的单纯讲解上，要领会并运用“他山之石可以攻玉”的古训。教师运用图像投影趣味引入新课，能够迅速引起学生的注意，激起学习的动机。在“地形的变化”一节中，我首先提问：你相信一粒粒沙土会演变成方圆万里的高原吗？你相信古语的沧海桑田吗？你相信喜马拉雅山是从海洋里冒出来的吗？我运用多媒体技术，再现了黄土高原和喜马拉雅山的形成过程。我利用投影图片，使学生产生疑问，进而激发学生探求的欲望。教师利用画画的形式可以有效地提高我们的教学效率，尤其是利用夸张、象征、变形等形式制作一些漫画形象来开展教学，更是可以提高学生的学习兴趣，使学生对地理知识有一个更深刻、更直观的认识。
总之，好的开头是成功的一半，只要教师精心设计好的高中地理课堂教学的引入，深入学生内心，调动和运用多方面的元素，采用多种丰富多彩的形式，就一定能使整堂课的氛围活泼向上，充满乐趣，从而达到事半功倍的效果。
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在新课程改革的时代背景下，高中地理教学呈现出全新的面貌。教育是科学，也是艺术。
新课改背景下的高中地理教学，已经不是地理知识的机械记忆，而是以知识为出发点增加学生对人类环境和地理环境的认识，正确看待和处理人类与环境的关系，将所学的知识运用于今后的生活与工作中。
这就需要学生对地理知识进行动态地灵活地认识，懂得环境对人类和地球的作用，懂得如何合理利用环境资源，如何保护环境等。也就是说，高中地理要促进学生的全面发展，必然离不开环境教育的渗透，通过环境教育使学生在对待环境的行为上规范，培养学生的环境保护意识。在高中地理课程中开展的环境教育，主要包括地理事物的内在关系，人与自然的和谐相处等内容。教育学生以可持续发展的理念关注环境、保护环境。这是高中地理课程改革的基本方向，也是新课程的核心所在，开展环境教育是地理课的必然要求。
好的课堂导入无疑会让整节课有一个好的开头，进而取得更好的教学效果。在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学手段，比如，利用多媒体等现代技术手段播放视频和幻灯片或者利用地理教学模型来进行模拟教学等方式来吸引学生，将学生的注意力更多地转移到课堂教学中来。其次，教师应时时刻刻以学生为教学的主体。课堂教学应根据教材特点和学生实际，综合考虑多方面的因素，比如，教师个人的授课特点、每个学生的个性和学习情况、每个学生接受新事物的能力和水平等。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕被嘲笑。同时，教师还应在适当的时候加大课堂传授的信息量，针对学习比较優秀的、学习能力一般的、学习比较困难的不同类别的学生分类进行不同量知识的传授。再次，倡导学生进行合作学习，让学生组成学习小组。合作学习主要是以小组的形式进行，几个人一小组，对学习内容进行自主探讨。教师要多鼓励学习小组对一些地理现象（可以是生活中的，也可以是学习中遇到的）进行观察、实践、探讨、研究，激发学生的学习热情和求知欲，从而使学生在合作学习中相互帮助，共同提高。最后，改良考核机制。考核分为两方面，一方面是对教师的考核，另一方面是对学生的考核。因此，我们在评判学生是否优秀时，要综合考虑各个方面的因素（比如其课堂表现和反应等，当然，学习成绩也是一个非常重要的参考），并对学生进行适时适当的鼓励和指导。
课堂教学是高中地理课程渗透环境最直接最有效的形式。在传统的教学中，教师是根据教材的基本内容向学生传递人口、资源、环境和可持续发展的基本知识，这与高中地理课程和环境教育的实践性特征不太吻合。因此，在课堂教学中渗透环境教育需要教师改变传统的教育理念，即从以教师为中心的讲授制转变为新的体验式、探究性的学习方式，让学生通过探究去了解环境、认识环境，更深入地懂得环境对人类、对生态的影响与作用。我们知道，在以前的教育理念下，学生接收到的地理基础知识和环境知识都是机械的无情感参与的被动记忆式知识，这些知识就像杂物一样累积在学生的头脑中，学生不能清楚地认识到，教师所讲授的内容与人类的生产、生活有什么作用，没有把环境与人类生活紧密地联系起来，更不会从生活的感悟从去体会环境与生活的关系。这种没有情感体验的地理教学与学习，学生也不会产生对环境保护和可持续发展产生情感上的认同感，进而产生环境保护的意识，养成良好的行为规范。教师要树立新型的课堂教学理念，开展新型课堂教学活动，例如，在《当代环境问题的产生及其特点》的教学中，教师改变学生“坐着听”的习惯，让学生参与到课堂中来，在教学开展前引导学生分组查找当代环境问题的基本资料，找到环境问题产生的原因及当下环境问题的特点，让学生开展探究性学生活动。在这个过程中，教师给每一个小组选一个主题，当各小组都完成了准备工作之后，在课堂上结合教材内容让学生自主分享、交流、讨论，深化对环境问题的认识，培养环境保护意识，从而更加珍惜和爱护环境。
课堂的上课气氛和课外的上课气氛是不一样的。相比较而言，课外的上课气氛比课堂的上课气氛要更加浓烈一些，学生在课外上课会比在课堂上更加地积极主动。例如，教师可以结合电影来学习书上的内容，可以播放有关地震的电影给学生看，让学生更好地认识到地震对我们的生活所产生的影响以及地震到底是怎么一回事。为了能让学生更好地理解地震是如何形成的，教师可以播放一些科普片。这些科普片将地震的形成过程用电脑制作了出来，这样，学生就能更好地理解地震形成的过程了。教师也可以借地震的形成过程来给学生讲解影响地震的因素有哪些，这样地震的形成、影响因素和对我们生活所造成的影响等内容就都通过多媒体给学生展示出来了。结合多媒体来教学，教师的讲解就会变得更加具体化了，学生也就能更好地接受知识了。教师要想调动学生学习高中地理的积极性，就要告诉学生学习地理是有用的，对实际生活是有帮助的。教师可以用地理知识来解释一些常见的地理现象，并根据教学内容来提问一些问题，如沿海地带就经常遇到台风，那么台风到底是怎样形成的呢？台风所造成的影响有多大？新闻上经常说到的风级到底是怎么一回事？台风眼又是什么？这样，学生就会带着问题来听课，当教师讲到相关的内容的时候，他们就会很认真地听课，这就提高了教师教学的有效性。地理虽然有点枯燥，但是不能否认它对我们日常生活的重要性。高中地理作为有着实际生活意义的科目之一，学生应该好好地学习它。教师也要注重教学的效率问题，从而提高教学的有效性。
高中地理教学也是这样，不能只局限在课本的单纯讲解上，要领会并运用“他山之石可以攻玉”的古训。教师运用图像投影趣味引入新课，能够迅速引起学生的注意，激起学习的动机。在“地形的变化”一节中，我首先提问：你相信一粒粒沙土会演变成方圆万里的高原吗？你相信古语的沧海桑田吗？你相信喜马拉雅山是从海洋里冒出来的吗？我运用多媒体技术，再现了黄土高原和喜马拉雅山的形成过程。我利用投影图片，使学生产生疑问，进而激发学生探求的欲望。教师利用画画的形式可以有效地提高我们的教学效率，尤其是利用夸张、象征、变形等形式制作一些漫画形象来开展教学，更是可以提高学生的学习兴趣，使学生对地理知识有一个更深刻、更直观的认识。
总之，好的开头是成功的一半，只要教师精心设计好的高中地理课堂教学的引入，深入学生内心，调动和运用多方面的元素，采用多种丰富多彩的形式，就一定能使整堂课的氛围活泼向上，充满乐趣，从而达到事半功倍的效果。
