摘要：历史课程拥有深刻的人文教育功能，家国情怀是历史教学五大核心素养之一。家国情怀是民族使命感、社会责任感、爱国主义情感的综合体现，是当代青少年应该树立的基本思想和素质。历史课程中的信息包罗万象，通过学习国内外历史，了解伟大的历史人物，可帮助学生塑造正确的世界观、价值观和道德观，渗透家国情怀教育。
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略;
引言
在初中历史教学中，家国情怀素养已经成为当前教学的关键。这就要求初中历史教师能够结合教学要求，引入更加完善的教学机制来培养学生的家国情怀素养，确保教学过程符合客观、可行的要求，推动学生历史知识水平的全面提升。
一、培养学生家国情怀素养的重要性
（一）有助于实现立德树人的教育目标
中华民族在发展过程中一直都非常注重教育。传统的价值观念一直認为，“立德”和“树人”之间存在着较为密切的关系。“立德”属于教育的方式，而“树人”指的是教育的最终目标。在新时代，要想有效开展初中历史教学活动，就必须加大对“立德树人”的重视程度。初中历史教材中存在较多能够有效培养学生家国情怀的知识与内容，初中历史教师要做好相关的研究与挖掘工作，找准教育的切入点。例如，在教学“鸦片战争”这节课时，教师可以先利用信息技术引导学生认识什么是鸦片，鸦片对人体有什么危害。然后让学生清楚地意识到“林则徐进行虎门销烟的出发点是爱国”，在提高学生文化素养的同时，培养学生的家国情怀。
（二）有助于达成情感态度与价值观念教学要求
初中历史教学要求教师能够引导学生以更加客观的态度看待历史教学内容，进一步培养学生的社会责任感和归属感，构建更加积极健康的理念和信念。初中历史教学中多种事件都能对人类的发展和社会秩序的构建起到应有的指导作用。在义务教育阶段，历史学科作为基础教育的主要内容，有着较强的思想性和人文性，能够使学生对民族传统文化有着更加深刻的理解和认识，让学生具备更强的爱国主义情感和坚实的社会主义信念，而这些目标的达成则需要通过家国情怀核心素养的培养。家国情怀素养的培养，能够帮助学生树立正确的人生观念和价值观念，增强其民族自豪感和责任感，从而适应时代发展的目标，使学生对人与社会、自然之间的关系加以明确，进而使学生能够与社会发展的要求相符。
二、初中历史教学中家国情怀培养的有效对策
（一）挖掘典型案例，引发深入思考
历史教学不是为了让学生将历史事件发生的时间、地点、重要人物及其成就背诵下来，每一个历史事件的发生都对后世产生不同的影响，只有深入剖析，才能明白学习历史的意义。我们要拒绝浮于表面的历史教学，要利用典型的历史案例，让学生感受到其中蕴含的家国意义。例如，第一次世界大战深刻地揭示了战争对人们和国家的摧残，也充分体现出了战争有促进各国民族意识觉醒的作用。战争后国际秩序被重建，对战争的参与国都造成了深重的影响，可以利用这一案例让学生写一篇自己对战争的理解，结合自己对我国如今的发展深入剖析战争的利弊。
（二）利用多媒体创设历史情境，培养学生家国情怀
为了使初中历史课堂教学的质量与效率得到提高，教师应在有限的课堂时间里，对教材中的历史知识进行扩充。初中历史教材中包含了很多爱国主义、民族精神、文化传承的内容，这使得历史学科具有育人功能。历史教学中应该融入德育内容，同时加强师生间的情感交流，以培养学生的高尚情感。在传统的初中历史课堂中，教师在写板书的过程中会浪费一部分的课堂时间。教师可通过使用多媒体教学设备将这部分时间节约下来，同时对教学内容进行拓展。在教育信息化发展的趋势下，传统以讲授法为主的初中历史课堂变得日益乏味，不能调动学生的学习兴趣和自主性，当然学生也不能很好地体会历史人物的家国情怀。多媒体技术具有多元化和直观性等特点，利用多媒体技术便于创设内容丰富的历史情境。
（三）引入真实历史事件丰富精神内涵
家国情怀素养的培养并非一朝一夕就能完成，而是要通过多元化的教学活动来达到预期的要求。引入真实历史事件是当前教学中较为常用的教学方法，这种教学方法与学生的年龄特点较为契合，能够起到营造历史情境，再现历史场景的目的，让整个历史课堂教学变得更加形象与直观。除此之外，历史事件中本身也有着更加积极的人生观念和价值观念，要求教师能够充分运用这些故事强化学生家国情怀素养的培养。在教学过程中，教师也可以引入真实历史事件，从而达到强化学生学习印象的目的。例如，在学习抗日战争这一单元时，教师在讲述抗日战争胜利的原因时可以引入死字旗的故事。这个故事是一位老父亲在儿子出征之前，为儿子送了一面死字旗，并希望儿子不要有后顾之忧，只希望儿子能尽忠的故事。这个故事不仅有着较为厚重的父爱，同时也表现了一个老父亲的爱国主义情操，体现了中华民族一直传承和延续的重要民族精神，让学生能够对全民族的抗争这一抗日战争能够取得胜利的根本原因有着直观的理解和体会。
（四）介绍英雄人物，增强学生民族使命
中国如今的强大离不开前辈的贡献，历史课本中向我们介绍了许多英雄人物，教师在授课时要突出其贡献，为学生树立榜样形象，使其意识到自己在国家未来发展及社会建设中的重要责任，肩负起民族复兴的历史使命。比如，林则徐在虎门销烟，成为我国在危难时期救亡图存的第一人，一句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”体现出了林则徐坦荡的浩然之气。如今，我们仍然常说“天下兴亡，匹夫有责”，顾炎武为了国家利益而与侵略者斗争的行为以及舍家为国的精神都值得学生学习。毛泽东是带领中国共产党取得中国革命胜利的主要领导人，他的伟大形象已经深入人心，用他做出的英明决策以及完成的伟大创举来激励学生，一定能够让他们心潮澎湃，树立一心为国的思想。
结束语
在初中历史教学中，家国情怀素养已经成为当前教学的关键。这就要求初中历史教师能够结合教学要求，引入更加完善的教学机制来培养学生的家国情怀素养，确保教学过程符合客观、可行的要求，推动学生历史知识水平的全面提升。
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