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摘 要：文章结合“光电技术”课程的教学实践当作根基，从而调动学生学习兴趣，加强学生投入教学活动的程度，探索这一课程中存在的各种问题，并提出有效改善教学的方法与思路。
关键词：“光电技术”;课程教学;改革措施
现代社会下，科学技术的发展越来越多样化，新技术通常是在和国家安全紧密联系的领域进行使用，计入高校的教学不重视对设备自身应用与维护，就有可能造成学生在未来步入社会后，形成技术的落后，对于工作中的各种新设备，会让学生难以适应，并形成畏惧心理，这将对提升战斗力和学生的未来发展形成负面影响。对于系统的教学和改革，不但需要在已有的设备基础上，帮助学生打下扎实的理论基础，对学生的基础专业技能进行培养，并且还应该重视对学生前瞻性与思维能力进行培养，为学生今后的发展与设备的创新供应长久的力量。
1“光电技术”课程教学的现状
在“光电技术”教学课程中，包含了广泛的教学内容，主要物理和应用光学、微电子技术、电路等多项课程的交叉，而学生必须学习的内容十分复杂。假如教学知识的组织缺少合理性，逻辑脉络十分模糊，理论与实践并未进行紧密结合，将会让学生形成知识复杂、散乱的感觉，并且会对教学品质产生极大影响。通过实践我们能够看到大量问题，有一部分学生在完成对光电技术课程的学习以后，开始光电类装备课程学习的过程中，或者是从部队毕业时触碰到新装备的时候十分困难，在某些程度上缺少处理问题的能力。以往的光电技术课程即使在理论上与系统上更为优化，其包含了辐射度学、光度学、光电器件、光电检测等各项内容的基础原理，以及光电体系的组成与设计。站在教材的角度来讲，这项课程在形成内容系统的实现必须经历一个过程，难以实现和光电装备的同步更换，并且教材中使用的案例也极为经典。而光电技术是一门基础性课程，案例材料的时代感与创新性站在技术和使用的角度来看还略微不足，主要原因是并未最大程度在信息社会中的新型光电设备开发中进行展示，也可以说是可以通过教材来展现现代光电设备中新观点的案例材料不足，缺少时代感。总的来讲，在进行教材选题的时候，传统光电技术课程的时效性与针对性不足，和新型光电设备的接点还不突兀，所以造成学生的学习动力以及兴趣越来越低，并对学生培养自己处理实际问题与分析问题的能力造成了影响。
2进行“光电技术”课程改革的思考
2.1对于教学内容的改革
一方面，教师有必要对课本章节实施筛选，将学习时间给予重要的内容。具有针对性的把握重要的章节，使得学生不会留下太过复杂的感觉。在进行教学的时候为学生梳理教学的重点，整个课程的内容就好比大树一样，清晰展现在学生眼前。通过清楚的知识结构能够有效加强学生的热情，激发学生的兴趣。另一方面，将具体的光电项目的设计过程当作的教育的主体，并以此为重视对课文中的内容进行练习，通过教材内容的学习来处理实际工程中遇到的问题，为实际工程进行免快递费。正是如此，学生只有站在实际工程的角度进行学习，才能有效激发学生的学习兴趣。在对实际工程进行选择的时候，教师应对其中涉及的教材内容进行考虑，选择一些接近学生实际生活的项目。最后，在一些重要的章节中对教师开展科学研究活动时经常使用的方式与实践经验进行总结。
2.2对于教学方法的改革
根据优先级和难度把教材中的内容划分为不同的层次，对于各个层次中的教学内容采取对应的教学方式。把“次要内容”留给學生课后自行学习，对于较为简单的公式推导与计算问题也可以交予学生。这样能够让学生在开展课程的时候，利用学习的知识来处理存在的问题，激发学生的学习积极性。对于较为简单的重要内容，教师可以在课堂上通过提问来要求学生寻找答案，使其了解只有积极思考，才能打开知识的大门，不断提升学生的自信心与学习兴趣。而对一些较难的内容，教师可以先提示性的提问，在学生寻找答案的时候，可以理性的指导他们获得答案。在开展课堂教学时，教师有必要使学生多说、多想，甚至在这方面超越教师，让“教师课堂”逐步转变成“学生课堂”，从形式的角度使学生投入教学，让学生变为课堂教学的主体。对学生而言，传统的教学形式就好比教师与大纲要求学生进行学习。假如在以后的系统测试中见到的问题都一步步呈现给学生，使其在处理问题的时候自行思考，在无法解答的时候通过教师的指导由教材获得答案，学生们就能够发现，学习的这些问题能够有效处理遇到的难题。
2.3对实验教学的改革
在开展课程实验的时候，教师应该采取更加有效的方式来激发学生的参与性，在学生不知道实验主题和目的的条件下，教师首先向学生演示实验的整体过程，获得充足的试验数据，再让学生自已经过详细观察与思考对实验目标、原理、数据的处理方式进行判断。通过这样，不但能够让学生在实验时不至于变成流水线上的工作人员，其必须通过观察和思考来达成实验。经过观察与思考，可以让学生感受课程的重要内容。
3结论
在进行“光电技术”课程改革的时候，有必要立足于目标的培养，紧紧跟随光电设备的发展，提取新的思路与方法，并在专业基础课教学中有效融合。从丰富教学内容着手，提升教学的时效性与针对性，根据教学方式的革新，通过方法指导学生对问题高度与深度进一步分析，这样不但能够巩固专业基础，把握学习方法，并且还能学习设备创新的新思维，以此来加强学生创新思维素质与持久力的提升。
参考文献
[1]姚映波.《光电技术基础》课程教学改革与探讨[J].科技视界，2013（32）：149-149.
[2]陈家凤.《光电技术》课程理论与实践教学改革探讨[J].实验科学与技术，2012，10（03）：74-76.
[3]冯国强，童爱红，吉紫娟.“光电技术”课程理论与实践教学改革的探索[J].湖北第二师范学院学报，2019（02）：70-73.
[4]张慧颖.基于纠错式教学法的光电技术课程探索[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（11）：79-79.
作者简介
张向华（1980.03—），女，汉，湖南邵阳人，副教授，博士，电子科学与技术。
课题1：湖南省教育厅一般项目，20C0474，太阳能供电的风扇动态控制系统。
课题2：湖南工程学院教学研究一般项目，新工科背景下巜光电技术》课程教学改革实践研究。
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摘 要：文章结合“光电技术”课程的教学实践当作根基，从而调动学生学习兴趣，加强学生投入教学活动的程度，探索这一课程中存在的各种问题，并提出有效改善教学的方法与思路。
关键词：“光电技术”;课程教学;改革措施
现代社会下，科学技术的发展越来越多样化，新技术通常是在和国家安全紧密联系的领域进行使用，计入高校的教学不重视对设备自身应用与维护，就有可能造成学生在未来步入社会后，形成技术的落后，对于工作中的各种新设备，会让学生难以适应，并形成畏惧心理，这将对提升战斗力和学生的未来发展形成负面影响。对于系统的教学和改革，不但需要在已有的设备基础上，帮助学生打下扎实的理论基础，对学生的基础专业技能进行培养，并且还应该重视对学生前瞻性与思维能力进行培养，为学生今后的发展与设备的创新供应长久的力量。
1“光电技术”课程教学的现状
在“光电技术”教学课程中，包含了广泛的教学内容，主要物理和应用光学、微电子技术、电路等多项课程的交叉，而学生必须学习的内容十分复杂。假如教学知识的组织缺少合理性，逻辑脉络十分模糊，理论与实践并未进行紧密结合，将会让学生形成知识复杂、散乱的感觉，并且会对教学品质产生极大影响。通过实践我们能够看到大量问题，有一部分学生在完成对光电技术课程的学习以后，开始光电类装备课程学习的过程中，或者是从部队毕业时触碰到新装备的时候十分困难，在某些程度上缺少处理问题的能力。以往的光电技术课程即使在理论上与系统上更为优化，其包含了辐射度学、光度学、光电器件、光电检测等各项内容的基础原理，以及光电体系的组成与设计。站在教材的角度来讲，这项课程在形成内容系统的实现必须经历一个过程，难以实现和光电装备的同步更换，并且教材中使用的案例也极为经典。而光电技术是一门基础性课程，案例材料的时代感与创新性站在技术和使用的角度来看还略微不足，主要原因是并未最大程度在信息社会中的新型光电设备开发中进行展示，也可以说是可以通过教材来展现现代光电设备中新观点的案例材料不足，缺少时代感。总的来讲，在进行教材选题的时候，传统光电技术课程的时效性与针对性不足，和新型光电设备的接点还不突兀，所以造成学生的学习动力以及兴趣越来越低，并对学生培养自己处理实际问题与分析问题的能力造成了影响。
2进行“光电技术”课程改革的思考
2.1对于教学内容的改革
一方面，教师有必要对课本章节实施筛选，将学习时间给予重要的内容。具有针对性的把握重要的章节，使得学生不会留下太过复杂的感觉。在进行教学的时候为学生梳理教学的重点，整个课程的内容就好比大树一样，清晰展现在学生眼前。通过清楚的知识结构能够有效加强学生的热情，激发学生的兴趣。另一方面，将具体的光电项目的设计过程当作的教育的主体，并以此为重视对课文中的内容进行练习，通过教材内容的学习来处理实际工程中遇到的问题，为实际工程进行免快递费。正是如此，学生只有站在实际工程的角度进行学习，才能有效激发学生的学习兴趣。在对实际工程进行选择的时候，教师应对其中涉及的教材内容进行考虑，选择一些接近学生实际生活的项目。最后，在一些重要的章节中对教师开展科学研究活动时经常使用的方式与实践经验进行总结。
2.2对于教学方法的改革
根据优先级和难度把教材中的内容划分为不同的层次，对于各个层次中的教学内容采取对应的教学方式。把“次要内容”留给學生课后自行学习，对于较为简单的公式推导与计算问题也可以交予学生。这样能够让学生在开展课程的时候，利用学习的知识来处理存在的问题，激发学生的学习积极性。对于较为简单的重要内容，教师可以在课堂上通过提问来要求学生寻找答案，使其了解只有积极思考，才能打开知识的大门，不断提升学生的自信心与学习兴趣。而对一些较难的内容，教师可以先提示性的提问，在学生寻找答案的时候，可以理性的指导他们获得答案。在开展课堂教学时，教师有必要使学生多说、多想，甚至在这方面超越教师，让“教师课堂”逐步转变成“学生课堂”，从形式的角度使学生投入教学，让学生变为课堂教学的主体。对学生而言，传统的教学形式就好比教师与大纲要求学生进行学习。假如在以后的系统测试中见到的问题都一步步呈现给学生，使其在处理问题的时候自行思考，在无法解答的时候通过教师的指导由教材获得答案，学生们就能够发现，学习的这些问题能够有效处理遇到的难题。
2.3对实验教学的改革
在开展课程实验的时候，教师应该采取更加有效的方式来激发学生的参与性，在学生不知道实验主题和目的的条件下，教师首先向学生演示实验的整体过程，获得充足的试验数据，再让学生自已经过详细观察与思考对实验目标、原理、数据的处理方式进行判断。通过这样，不但能够让学生在实验时不至于变成流水线上的工作人员，其必须通过观察和思考来达成实验。经过观察与思考，可以让学生感受课程的重要内容。
3结论
在进行“光电技术”课程改革的时候，有必要立足于目标的培养，紧紧跟随光电设备的发展，提取新的思路与方法，并在专业基础课教学中有效融合。从丰富教学内容着手，提升教学的时效性与针对性，根据教学方式的革新，通过方法指导学生对问题高度与深度进一步分析，这样不但能够巩固专业基础，把握学习方法，并且还能学习设备创新的新思维，以此来加强学生创新思维素质与持久力的提升。
参考文献
[1]姚映波.《光电技术基础》课程教学改革与探讨[J].科技视界，2013（32）：149-149.
[2]陈家凤.《光电技术》课程理论与实践教学改革探讨[J].实验科学与技术，2012，10（03）：74-76.
[3]冯国强，童爱红，吉紫娟.“光电技术”课程理论与实践教学改革的探索[J].湖北第二师范学院学报，2019（02）：70-73.
[4]张慧颖.基于纠错式教学法的光电技术课程探索[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（11）：79-79.
作者简介
张向华（1980.03—），女，汉，湖南邵阳人，副教授，博士，电子科学与技术。
课题1：湖南省教育厅一般项目，20C0474，太阳能供电的风扇动态控制系统。
课题2：湖南工程学院教学研究一般项目，新工科背景下巜光电技术》课程教学改革实践研究。
