货源卖点
摘 要：目前，高职学生我国经济发展的重要人才力量，但社会不良风气影响了学生的进取精神，部分学生追求享乐主义、功利主义，缺乏友爱、诚信的道德品质。本文拟通过对儒家思想的阐述，探讨儒家思想对学生道德品质积极引导的意义。
货源详细
摘 要：目前，高职学生我国经济发展的重要人才力量，但社会不良风气影响了学生的进取精神，部分学生追求享乐主义、功利主义，缺乏友爱、诚信的道德品质。本文拟通过对儒家思想的阐述，探讨儒家思想对学生道德品质积极引导的意义。
关键词：儒家思想;高职学生;道德
目前，随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，职业技术人才逐渐成为我国经济崛起的坚固力量。但社会不良风气和西方思潮的影响，部分高职学生自私自利、无奉献精神，追求功利主义、享乐主义，没有养成良好的道德品质，不符合企业招聘时综合素质的要求，也会影响学生以后职业发展的高度。儒家思想是我国优秀传统文化核心，是中华民族生生不息的精神支柱，是整个民族取之不尽用之不竭的精神食粮，其所倡导的“有仁、义、礼、智、信、恕、孝、悌”的道德要求，能引导青年学生仁者爱人、自我约束、追求高尚的人格品质。
一、历史上儒家思想对个人的道德要求
在我国的传统教育中，都是以学习儒家经典著作为主，把个人的道德品质培养和人格塑造放在首位。饱读儒家学说的学子们在长期的文化熏陶下，将儒家宣扬的精神内化于心，做到仁爱孝悌、修己慎独、诚实有信、心怀天下。在自己严格追求道德品质的同时，对普通百姓进行教化，革新思想，从培养全民族崇尚道德，忠孝仁愛，实现社会和谐。
二、当代高职学生对儒家思想的认知
高职学生入校途径不同，学生的文学素质、能力水平、学习态度也各有不同。大部分高职学生文言文基础知识薄弱，对儒家知识的了解也仅限于初高中时期的课堂学习。而且更多是学习基础字词、语法的学习和文章翻译，没有深入理解儒家思想的精神内涵，自然无法运用儒家精神的内核来严格要求自己，提升道德修养。
当今形势，中国经济飞速发展，全球科技推陈出新，世界发展日新月异。高职学生正处于思想最活跃的年龄，他们追求着最新的科技信息、最潮的社会风尚，对诞生于两千多年前的儒家思想嗤之以鼻，认为那是封建文化的糟粕，是迂腐陈旧的学说，与当今时代相距太远，根本不愿意花时间去主动学习。
当前，社会、学生家长、学生本人对职业院校都片面定义为技术能力的学习，学习功利化，不重视人文素质的培养和个人道德修养的提升，把重心放在了学技能、得高分、拿奖项等成效明显的方面。对于个人今后立足社一件代发需的道德素质、健全人格、理想信念往往不够重视。因此部分学生在校学习时自我道德品质要求低，人生发展缺乏长远规划，更没有注重提升自身思想高度。
三、儒家思想对学生道德品质的积极引导意义
儒家思想在长久的历史发展中，拥有深刻的文化积累和精神底蕴。他教导学生要仁爱、孝悌、诚信、自省、慎独都是包含着处世哲学和积极进取的精神。对当代的高职学生有着积极的教育意义。用儒家思想引导学生，内化于心，有助于培养学生尊崇孝道、与人为善、积极进取、诚实守信、追求崇高理想等良好品质。
《论语》里强调“孝悌”是做人根本，每个人只有对自己的家人做到了“孝悌”才可能对他人、对社会、对国家有益。孟子讲“亲亲仁民而爱物”，“孝悌”和“仁爱”是儒家思想的核心，是指导两千多年来中华民族基本行为准则。然后，随着时代的变迁，西方错误思潮的涌进，当代独子化、少子化的家庭结构，儒家思想传承的“孝悌”“仁爱”的思想，受到了强烈冲击。当代高职学生多是在父辈、祖辈的呵护下长大，不知感恩，只会索取。加上成长过程中不良价值观的影响，形成了以自我为中心，个人利益至上的错误认知。日常中表现出自私自利、无关爱之心、集体意识淡漠等不良行为，影响其健全人格塑造和心理健康发展，对个人学习、工作乃至以后的家庭生活都无所裨益。用儒家思想的“孝悌”“仁爱”精神来教育、引导学生，有助于培养高职学生孝敬父母、关爱他人的优秀品格。
儒家文化强调内省和慎独，通过对自己每日行为的反思，加强自律。做到刻苦求学、言而有信，把锻造自己成为一名合格的君子作为人生的终极目标。但是，当今社会在以经济为导向的社会风潮下，实用主义、功利主义、享乐主义盛行，高职学生出生于这个时代，懵懂的被这股思潮牵引成长，传统道德认同感低，学习功利化，单一追求考试成绩的高低而不是知识带来的精神价值。诚信缺失，有的学生为了拿高分，考试舞弊，请人代考，宁可把心思放在旁门左道，也不愿意沉下心来专心致学，刻苦求索。儒家思想里的“内省”“诚信”“慎独”可以引导学生注重内在修养，鼓励个人奋斗进取，塑造正确的人生观、价值观，帮助学生认清正确方向，防止走上歧路。
“大学之道、在明明德、在亲民、在至于至善。”《大学》的开篇就说明求学的宗旨是培养自身优良的品德，亲近百姓，教化百姓，最后达到国家仁政和人格品行完善的地步，这样的指导思想，世世代代为国家发展提供德才兼备的人才。然后，当今社会的导向让大部分家庭、学校都以追逐学习成绩为目标。学生本人不清楚自己努力学习的价值所在，当跨过高考，进入高职后。以学习成绩为导向的追求失去激励作用。当不知道自己除了追求成绩、追求金钱物质还有什么更积极高尚的目标时，部分学生每天浑浑噩噩，不思进取，迟到旷课、逃学，考试挂科，甚至留级退学。儒家思想引导个人的目标应与民族国家的兴盛和人民的幸福融为一体，不要陷入肤浅的享乐和物质追求，升华了人生奋斗的意义。这种思想有利于学生把努力的方向放到提升个人道德品质，精深专业技能和专业素养方面，从而能革新自我，刻苦求学，拥有积极而自信的人生。
参考文献
[1]袁磊.地方高校大学生积极人格培育在语文教学中实践中的研究[J].语文建设，2015.
[2]张民平.当代大学生道德教育新探（高校人文）[M].中国书籍出版社，2014.
[3]廖孝英.儒家伦理思想与当代高职学生道德建设[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016.
