科学合理地创设教学情境是提高数学课堂教学效率的重要手段。本文从新课程理念出发，重新审视教学情境的概念内涵，阐明了创设教学情境的重要性，对如何创设有价值的教学情境进行了探索，并指出创设教学情境应遵循的原则。
一是关联性原则。教学情境创设时的问题背景、涉及的知识以及学习的组织形式等必须尽可能与本课知识、能力和情感态度价值观目标要求的内容相联系，为学生建构新知识铺路搭桥。切不可用大量花哨但与学习内容关联不大的情境，冲淡了主要内容的学习和各维度教学目标的实现。二是适度性原则。教学情境的设计要秉持适度的原则，应面向全体学生，考虑到大多数学生的认知水平和学习情况，不可以专门为数学成绩好的学生设计。既要考虑到教学工作的需要，又要根据学生的学习情况和掌握程度来设计。问题的难易程度也要适中，不能过于简单，一眼就能看出答案，这样达不到练习的目的，也不能太难，打消学生的积极性；三是诱发性原则。在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。创设教学情境时，要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带人一种与问题有关的情境中，诱发他们产生积极思考的欲望，并积极投身到学习活动中去。
在平时教学中，对每节课的引入我都注意从生活实际出发，结合具体的教学内容，选取有趣的生活实例引入新知，给学生新鲜、亲切的感受，激发学生求知欲望，再反过来运用新知来解决生活实际中的问题，使学生在体验数学学习的价值，掌握所学知识，从而增强学好数学的信心，提高课堂学习效率，使学生学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如临其境引导学生探究，不但可以提高学习的兴趣，激发求知的内驱力，而且可使学生所要学习的问题具体化!形象化。
新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的发展。因此，在平时的教学中，教师要通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，积极创设评价教育情境，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感。
