贵州省陈永洪乡村名师工作室（初中语文）主持人，正高级教师，贵州省特级教师，贵州省乡村教育家候选对象，贵州最美乡村教师，贵州省优秀教师，铜仁市市管专家，思南县劳动模范、优秀教师。出版专著1部，发表专业论文多篇，主持省、市、县级课题多项。
其实乡村学校的孩子，对于好老师的需求更大，因为要在有限的条件下开展教学活动，更需要教师具备较高教学水平，要不断更新知识储备与教育理念，这样才能给予孩子与时代需求相匹配的教育。
儿时的陈永洪是一个地道的农村孩子，也曾每日走过山路去学校上学，正因如此，陈永洪对乡村有着一股特别的情愫。近29年的教育生涯，他有过无数次的机会去到大城市更优质的学校发展，但最终他还是选择扎根乡村，选择每天伴着泥土香气走进课堂。他说：“我留在这里，是希望能让更多的孩子有机会走出去。”
静心乐教，潜心致远，即使在条件相对薄弱的农村学校，陈永洪依然坚守教研阵地。2016年，陈永洪申报并成立了乡村语文名师工作室，为乡村教师提供了学习与交流的平台。迄今，工作室已经拥有6位成员、113名学员，6年以来，工作室引领两人成为省级骨干教师，数十位学员实现职称晋升，间接受益的教师达到上千人。通过工作室的研修，教师们均获得了自我成长的养分。
语文课堂的“共生”艺术
得益于长期在乡村一线任教的工作经验，陈永洪发现乡村教师普遍存在教育观念陈旧的现象，他们安于现状，只想着上完分内的几堂课，个人学习和成长的意愿相当微弱，即使有学习的需求，也很难找到门路。面对这样的问题，陈永洪说道：“其实乡村学校的孩子，对好老师的需求更大，因为要在有限的条件下开展教学活动，更需要教师具备较高教学水平，要不断更新知识储备与教育理念，这样才能给予孩子与时代需求相匹配的教育。”于是，带着振兴乡村教育的初心，2016年，陈永洪组建了自己的乡村语文名师工作室。
工作室的理念为“明德立命，共荣共生”，意指教师要有高尚的师德师风，追求与学生的教学相长，同步进步。而其中的“共生”，便是取自陈永洪提出的教育主张——共生语文。其涵盖两方面的含义：一是实现不同层级的学生共同提升，让学困生摆脱困境，实现临界生向优等生的转变，优等生走向卓越;二是指在学习活动中，实现学生成长、教师发展，共荣共生，获得双赢。
过去，陈永洪批改作业的习惯与很多老师一样，画钩或者画叉，直到有一次，他遭到了一名“学困生”的顶撞，那个学生对他说：“我这么写也是有我自己的想法的，我觉得我的想法没有错，你怎么能给我画叉呢？”学生的一番话让他有些措手不及，随即他意识到：“我们用‘分数人为地将学生分成三六九等，仅仅因为有的学生没有给出我们觉得对的答案，但是我们又有什么资格去否定学生的思考呢？”于是从那以后，陈永洪遇到类似的情况，会在答案下面画上一条横线和问号，意为这里是否可以有更好的思考，以此保护学生的自尊。
陈永洪眼里的理想课堂，是能惠及不同层级的学生的课堂，“语文”二字，拆开便是“能说、会写”，这对乡村学校的孩子具有重要的现实意义，因为很多乡村孩子很难接触到高等教育，语文好一点，对孩子的未来总会有些帮助。为了让教师能上好一堂语文课，陈永洪带着学员从各个方向展开研究，大到如何解读语文课程标准，小到如何设计板书，从每个角度寻找能提高学生课堂参与的方式，让每个学生都能获得不同程度的进步。
研究的意义在于更好地实践，工作室的共同研修改变了很多老师的课堂生态与教学模式，学员们的教学由“灌输式”转变为“生成式”，通过语文之美浸润学生的语文素养，教学生“会听”“会思考”“会表达”。为了弥补乡村学生课外阅读的不足，陈永洪在班上举办漂流阅读活动，每个同学在图书馆借阅一本书，在规定的期限读完后，再与其他同学交换阅读。在阅读分享会，陈永洪要求基础较好的同学能抓住书中的要点，读后感要写得有思想、有体验，对于基础较弱的同学，则鼓励他们大胆发言，写得流畅。家访时，他也会为家庭条件较差的孩子自费赠书，让农村娃娃也能不放弃学习。
让研修产出实效
工作室成立初期，在省内几乎找不到可以参考的模板，陈永洪不得不摸着石头过河。他邀请铜仁学院院长，也是自己曾经的恩师侯长林先生，以及铜仁市碧江区教研室主任杨光福主任作为工作室顾问，帮助工作室提炼教研目标，探索研修方法，从而确立了“读书学习—研讨交流—专家引领—专题式（课题）研修”的研修路径。
工作室一经成立，陳永洪便发现一个亟待解决的问题，很多乡村教师要么找不到书读，或是不知道该读什么书，要么当一个“躺平教师”，根本不读书。陈永洪深知读书是第一位，没有前期的知识积累，后续的教研活动也很难开展下去，正因如此，“读书学习”被他放在首位。拿到工作室成立后的第一笔经费，陈永洪首先便打造了工作室的共享书柜，并精选语文专业、教师核心素养以及课题研究相关的书籍，学员能够随时借阅，并通过定期的读书交流会督促教师的阅读。
2021年12月，陈永洪邀请陕西师范大学兼职教授、东莞市首批卓越教师、东莞市茶山中学副校长占澜老师与东莞市塘厦镇中学心理高级教师刘继明老师，在思南县鹦鹉溪中学举行了以“‘同课异构话提质，释压舒心谋增效”为主题的研讨实训活动。此次研讨活动不仅关注教师的课堂时效，同时聚焦乡村教师因工作压力大、家庭负担重等因素导致的不同程度的心理困惑，缓解教师的心理焦虑。刘继明老师以理论联系实际，作《教师如何维护自身和学生的心理健康》分享，从关注学生的心理健康是教师的基本素养、教师如何维护自身的心理健康、怎样培养心理健康的孩子等层面，既做详尽的理论讲解，也做切合实际的实训指导，教会与会老师释放心理压力，缓解紧张情绪，既维护了自身的心理健康，也给予学生正确的情绪抒发。
同时，在“同课异构”活动中，占澜老师执教的示范课《散文二篇》，选点精准、切合学情，充分调动起课堂活力，让每一位学生都跟随教师思考、表达。接着占澜老师结合自己的示范课作《语文教学的“道”与“术”》专题讲座，让老师们真切地领悟到语文教学的“道”，教会老师们灵活运用语文教学之“术”，不再“戴着脚镣跳舞”，做实语文课堂教学。F87AFBB8-E21B-42C0-A26B-A58D9E5661FC
“工作室的研修活动，实则就是在解决一线教师切实存在的问题，在研究中探索可以复制的方式方法。”陈永洪讲道。这一次“莞铜”协作活动，让鹦鹉溪中学，乃至思南县、石阡县近千余名教师获得学习机会，取得了广泛的影响力。但在早期，工作室的活动开展也存在难题，不少乡村学校的校长并不理解工作室的意义，不让学校教师加入，也拒绝工作室进入学校开展活动。对于这样的窘境，陈永洪讲道：“只有拿出效果，才最具说服力！”他带着工作室学员切实地研讨课堂问题，解决老师们教育教学中一个又一个实际难题，让校长看到了老师们的改变、课堂的改变，逐渐地，越来越多的校长、老师对名师工作室活动刮目相待。
看得见“人”的改变
“一个团队的发展，离不开同样的目标旗帜，也离不开科学的管理方法。”陈永洪说。在与侯长林、杨光福等专家学者的指导交流中，陈永洪总结了自己的一套管理办法——“1234工作法”。
“1”指建好一个团队，工作室人数众多，但始终维持稳定的人员配置，分工合作，协同作战。“2”指实现两个成长，即工作室的成长与工作室成员的成长，以主持人的成长带动学员成长，辐射学员所在校其他老师的成长，长此以往，打造乡村教师发展共同体。“3”指试行三个选择：一是学员选择到跟岗研修校集中跟岗研修一个星期，一个星期内完成集体备课、听课、上课等研修任务，并做出总结;二是学员与主持人联系，由主持人（成员）到学员所在校进行面对面的研修指导;三是远程研修指导，学员远程上传相关研修资料，主持人（成员）提出修改建议，学员再修改上传。“4”指落实四个结合：学习与实际相结合;研究与教学相结合;活动与需求相结合;成长与辐射相结合。
同时，为了让学员成长有所评价，陈永洪提出“135自我成长提升规划”，促进工作室成员加速成长。“1”指新入职教师一年内基本掌握语文课程标准，基本掌握初中语文教材编排体系，把语文课上得像语文课，知晓初中语文“教什么”，实现“站住讲台”;“3”指三年内能比较熟练地掌握语文课程标准，掌握初中语文教材编排体系，把语文课上得是语文课，懂得初中语文“怎样教”，实现“站稳讲台”;“5”指五年内能熟练地掌握语文课程标准，独到地解读教材，把语文课上出自己的韵味，懂得初中语文“为什么这样教”，成长为骨干教师。
陈永洪也指出：“‘135并非只有一层固定的含义，除了以年为单位，教师也可以以‘1月、3月、5月或是‘1日、3日、5日制定自己的成长计划。也就是说，教师在被动的驱使前进之外，自己必须有对于未来的规划，并按照规划坚持践行，如此，才能在1年、3年、5年之后看到自己的成长。”
近年来，陈永洪与成员、学员不断提升自身素养，辐射引领学员及身边的人共同成长。工作室主持人外出示范引领省级以上教育行政部门邀请讲座、执教示范课38场次，多次担任省市县级专家评委。工作室成员学员执教示范课、观摩课153节次。在自身专业素养不断提升的同时，工作室成员的责任感也在同步增强，两年前的一次送教活动，成员罗文乘担任送教示范课任务《一棵小桃树》，而当时她的母亲身患癌症在400多公里外的重庆治疗，她没有推辞，也没有让悲伤的情绪影响授课质量，直到授课结束，她才匆匆辞别陈永洪，远赴重庆陪伴母亲，这让陈永洪感动不已。
“工作室的目标总结为一句话，就是看得见‘人的改变，既看得见主持人的改变，也看得见学员教师的改变，更重要的，要看得见学生的改变。”通过工作室的研修，陈永洪希望更多老师从“能教”变为“会教”，潜心思考，主动求精，从而让一堂好课带给师生“共荣共生”的成长。“当一个让学生‘崇拜的老师，这是我永远不变的追求。”
工作室成员展示
磨砺锋刃，为梦想助力
龚晓军，思南县第七初级中学副校长，贵州省省级骨干教师，省级乡村名师工作室主持人，获铜仁市“乌江园丁”称号。
时间如沙漏一样，在指尖飞速地流逝。2016年，有幸成为贵州省陈永洪乡村名师工作室成员，几年来，在陈老师的带领下，走南闯北，观摩了各级各类的教师公开课并聆听了专家们的讲座。至今，教师们的精彩展示历历在目，专家的教诲入耳入心，理论与实践的火花在脑中碰撞，或许这只是我人生道路上一次短暂的邂逅，但却让我受益匪浅。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”是坚持的体验;“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是奋斗的体验。一路走来，经历了初入工作室的茫然，感受了工作室的温度，体验了陈老师的敬业。他用行动诠释了“且行且思协作提升，求真求实和谐发展”的工作室室训。每一次活动都是一次思想的洗礼，“追求卓越，培养创造未来的人”，这是我一直努力的方向。
“鸟欲高飛先振翅，人求上进先读书。”从参加陈老师工作室活动那天开始就梦想有一天能拥有自己的工作室，2017年我的梦想照进了现实。我定不会辜负此行，将以工作室为起点，重新构建我的人生篇章，秉承“成长自己，引领他人，合作共赢”的理念，在新知识和新信息层出不穷的今天，用全新的理论武装自己，与时俱进，创新工作，教学中全面提升学生的核心素养。我坚信，奋斗的人生很精彩，工作室的历程定难忘。
亲其师，亦信其道
罗发明，思南县教育研究和教师发展中心副主任，主抓高中教研、名师工作室、中小学考试研究等工作。
我一惯敬称他为“陈名师”，以表达我对这位真正扎根乡村做教育事业的教育人的尊敬。我自觉很万幸，从陈永洪工作室这个团队中，我看到了一群来自不同地方、不同层次的教育人，为了一个共同的目标，慕名来此求真、求经、求实，然后再将所求真经传给身边的人，教给学生，这是一群有着教育信念的追求者，共同站在工作室这个平台上，同样起跳，完成共同的教育事业。
与“陈名师”共事已好几年，我将其名与其人对上号也就是在这个工作室的建立之时，典型的乡村教育人，谈吐不俗，对当前的一些教育理论，看得深，看得远，看得准，有很深的教育素养。他扎根乡村做教育这么多年，用他的话来说，当老师就要真正地当老师，做草根老师，接课堂地气，与学生对话，教学生如何用好教材这个工具，就此而已。所以，与名师对话，注定会学得很多道理，质朴但有哲理，与国内外那些大师比较起来，“陈名师”没有很多的学术巨著，但积淀在内心的心灵学术巨著，并不比那些缺少价值。多个省市级课题、主编或参编教材，对学员教学经验的悉心指导，不图名，只图真，这是我对陈永洪名师的六字概括。F87AFBB8-E21B-42C0-A26B-A58D9E5661FC
“亲其师，信其道”，我的导师赵杰先生生前总时不时向我提及这六个字。正如“陈名师”会教我他的成长之路，求学也好，事业也罢，做到人无我有，人有我精，人精我独，人独我特，唯有跟着给你坚定信念的人不懈追求真理，才能使自己变得强大起来，给你坚定信念的那个人注定是你值得敬仰和尊崇的人！
在锻炼中成长，与有荣焉
任晓旭，思南县鹦鹉溪中学教师，中级教师。
2016年9月，我刚刚大学毕业参加工作，有幸加入了贵州省陈永洪乡村名师工作室，并被聘为工作室助理，这让我在惊喜之余，多了几分诚惶诚恐。通过工作室这个平台，我认识并走近许多热情智慧的语文教师。从他们身上，我学到了很多，感受到很多。他们对于语文发自内心的热爱让我感动，对于语文教学永不停步的勤勉钻研让我敬佩，彼此之间共享智慧、交流所长的真诚又让我倍感温暖、愉悦。
自加入工作室后，我不断学习先进的教学理念，参加各种研修学习，开阔了视野，提高了自己的理论水平和教育教学能力，让自己能从刚参加工作的新教师迅速成长为一名让学生喜欢、家长放心的好老师。这期间，在工作室主持人陈永洪老师和工作室其他老师的帮助下，先后到铜仁上校际交流课，参与并完成課题等，收获良多。工作室的学习让我沐浴着关爱成长，更让我发现了自己的不足。感谢工作室给我思想上的洗礼、心灵的震撼、理念的革新。
种种收获，不胜枚举。唯有将之一点一点地运用到自己的教育教学实践中去，才不枉陈永洪老师的一番苦心。也非常感谢在我成长的道路上，有我们工作室所有成员和学员的关心、指导与鼓励。今后，我会继续把在工作室中学到的思想和方法运用到教学中去，不断提高自己的教学水平。
学无止境，点亮前行的灯
胡红，思南县第五中学教师，高级教师，贵州省省级骨干教师。
有幸进入贵州省陈永洪乡村语文名师工作室学习，已经有好几个年头了。工作室给了我和全体学员一个个珍贵的机会、方便的平台，使我们每个人都收获很多。这里有着深厚的学术氛围，有着热烈的问题讨论和交流合作，有太多的精彩讲座让我们去聆听，因此，我们学习的脚步一直没有停歇。在工作室的每一次学习对大家的影响都是终身的。
在工作室的学习，首先让我们感悟到的就是“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。做一名合格的教师，必须要有师德，只有热爱教育事业，具有蜡烛、春蚕精神，不计较名利功德，才可以有一颗热爱学生的真挚的心。而这一点在陈永洪老师身上表现得淋漓尽致。也是他让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大。
其次，工作室的学习让我彻底明白作为一名初中语文教师，埋头苦干是我们踏实的工作作风。但一味地埋头苦干在这与时俱进的时代却让我感到了迷惑，辨不清教学道路前进的方向。工作室的修行让我们心中点起了一盏明灯，明确了时代在不断进步，社会在不停前进，同样，教育教学理念也应与时俱进。
另外，在工作室聆听专家讲座、案例，积极与本组成员互动交流，并且和同伴互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高，也让我清醒意识一名语文教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领孩子们踏上探索、求知的道路。
