摘 要：英语课程是一门实践性很强的课程，《课程标准（2011年版）》在课程基本理念中提出“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。教师要把课堂更多的学习时间和思维空间还给学生，让学生主动参与到课堂学习活动中来，真正成为学习的主人。激发学生主动参与课堂学习活动的热情是引导学生学会学习的切入点，是提高课堂效率的有效途径。
关键词：英语教材;有效课堂;教学设计
曾经听过上海市特级教师朱浦教研员关于《基于课程标准的英语教学设计与评价》这一讲座。关于，教学内容的设计，朱老师这样讲道：“教师要重视教材内容的整合，准确把握教材主体，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣经，它是主要的教学资源之一，所以需要老师整合、调整、补充。”单元统整下一节课的设计不仅包含了教材内容的重整，甚至还包含了教材的删减与补充。
一、 制定合理适切的教学目标，促进学生主动参与
教学目标（Objective）是教学活动的依据，教学过程是围绕教学目标而进行的。在确定教学目标时，教师要站在学生的角度去预设目标，深入研究学生的兴趣、动机、知识基础、能力水平以及学生的不同特点和个体差异，把握学生“最近发展区”，确立难度适中的目标，激发学生主动参与的意识，促进教学活动朝着产生最大成效的方向发展。
在拿到课题后，我们在以三位老师结束一个单元的前提下，进行了教材内容的重整。经过商量，我负责上第三课时，选择了Sound time，Cartoon time和Checkout time三个板块，主要侧重写作。如何在枯燥的写作课中完成教学，构建有效教学课堂，就成为本课时的头疼点。而如何把这三个板块串联起来创设情景教学，成为第二个难点。只有切合学生实际的教学目标，才能激发学生强烈的学习动机，引起持久的学习积极性，学生才能更积极主动地参与到课堂学习活动中。因此，经过对整个单元的认知，快速地确定了本节课的教学目标是能掌握字母U的发音及拓展的另外的字母发音并能熟练朗诵语音部分的小诗;能理解卡通部分的内容并演一演;能根据本单元学习的关于animals的主題完成一篇写作。建立这些教学目标是在了解学生现有的英语水平和发展需求的角度去预设了目标，根据这些目标的预设，学生也能主动参与，也能在教学过程中与老师思维同步、情感共鸣。
二、 创设贴近学生生活的实际语境，唤起学生的学习兴趣
语境是语言赖以生存的语言情境。任何言语行为都存在于一定的语境中。语言学习是为了理解意义，建构意义和交流意义。在语境中创设的教学话题（Topic）必定是有效的，也是必需的。记得刚工作第一年，教学二年级的学生，当时的英语教学与现在的英语教学相比，大部分情况下的英语教学只是传统的在脱离语境的情境下进行教学，老师讲，学生听，也没有一定的教学话题，所以并不能有效地提高学生的学习兴趣。教学效果也得不到有效的体现。而如今，在真实的语境中教学，不仅激发了学生的兴趣，更能在教学中得到有效反馈，学生的积极性也提高了不少。
根据本节课的教学目标，我采用了Sound time板块中的Rubber Duck，由爱旅行的小黄鸭为话题，围绕这只小黄鸭进行本节课的核心句型It is...（颜色）/It has...（特征）/It can...（技能）以及补充句型It likes...（兴趣爱好或者喜欢的食物）的操练。其中，这些核心句型对于五年级的孩子来说是比较简单的，前面几个句型是旧知的句型，动物的颜色、动物有什么特征以及动物有什么技能这三个话题在中年级是已经学过，所以可以作为相邻话题，在已学知识的基础上增加动物喜欢什么的句型，就形成了“My animal friend”的话题。一方面，这个话题能帮助学生回顾和整合几个单元的旧知;另一方面，通过话题群的方式，也帮助学生理解某个话题可以从哪些方面入手，进一步启发学生的思维能力，帮助学生在今后的实际语言运用中将学过的知识和护体整合网状化，如：
三、 精心设计课堂活动内容和方式，维系学生主动参与的热情
语言学习是实践性很强的活动。要想学会运用语言，仅仅依靠书本的知识是无济于事的，还需要有更多的语言实践活动。《课程标准（2011年版）》以学生“用英语做事请”的描述方式设定各级目标要求中，提倡教师创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生的综合语言运用能力。教师在设计活动时，要注意活动是否有明确的交流目的、真实的交流意义。活动不只是简单地调节课堂氛围，必须与教学内容有机地、紧密地结合在一起，真正地把所学的语言知识运用到活动中，学以致用。例如，在本节课中，我采用了以下课堂活动。
活动一：争做小侦探。通过Sound time语音部分的教学环节后，请学生读一读老师给出的每个单词并找出单词中含有的字母Uu发音不一样的单词，并和本节课的主人公Rubber duck一起造句。在传统教学活动中，其实它就是一个简单的辨音题。为了引起学生的注意并增强趣味性以及更有效的巩固，笔者选择换一种形式，吸引学生主动参与，而取得的效果非常好。
活动二：小组PK赛，“Who is faster？”这个活动是对形容词的复习及句型“They look like...”的操练。在活动之前，我先与几位学生进行了示范，在示范的引领下，孩子们玩得不亦乐乎，真正做到了玩中学，学中玩。
活动三：Lets act.Cartoon time部分结束后，选择小组活动，进行分角色演故事环节。卡通部分的句型在此之前基本教完，所以学生在表演的时候演得很到位，尤其是有了头套的帮助，学生对自己扮演的角色定位一下子进入了状态，学习过程中冲吗欢乐，激发了学生对学习英语的兴趣。
罗杰斯说过：“成功的教育依赖与一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在师生相处的过程中，只有形成相互尊重、信任、理解和合作，学生才会积极主动地参与课堂，在参与的过程中，教师要善于发现学生的进步，要给予学生积极的鼓励和肯定的评价，学生的参与热情才能得以保持。
四、 精巧设计，有效整合、梳理过程，释放学生潜能
教师在确定教学内容（Content）后，在设计教学过程（Procedure）时，要全面设计教师的教，更重要的要关注学生的学。如何在实际情况中，合理地使用教材因此并具有创造性地发挥资源的有效性，是非常关键的问题。比如，根据本节课的教学内容和教学过程中，笔者采用了以下方式进行了内容的有效整合并梳理，释放学生的潜能。
（一）抓住“趣”字，巧妙创设情境
由本节课的主人公，爱旅游的Rubber duck为主线，创设三大情景。分别是Rubber duck 在公园、在农场和在沙滩上，分别交到了不同的好朋友，而这些好朋友又有共同的爱好，喜欢下雨，最后由Rubber duck介绍其中的一位好朋友过渡到最后的写作，要求学生选择自己的动物朋友进行简笔画并完成书写。在到达每个场景之前，小黄鸭会通过会飞的伞带入下一场景，增加本节课的趣味性，真正实现了趣味写作课的教学模式。
（二）采用诗歌并用，学习语言知识，加强理解与记忆
通过复习句型“You have.../You are.../Your... is/are...”后為了更合理地引出本节课的主人公，所以我采用的歌曲的形式，通过《幸福拍手歌》的曲调进行对学生的提问：“What animal friends do you have？”作为下一环节的铺垫。在通过和Rubber duck一起造句整合的小诗环节，让学生在强烈的节奏感的曲调中加强对小诗的记忆。而在整个Rubber duck找朋友的环节，我都利用的《小星星》曲调进行找朋友，学生也对本节课学习的语言知识加强了理解和记忆。
（三）创设表现语境，运用语言知识，促进理解与记忆
为了激发学生运用语言的能力，教师可以给学生创设一定的语境，在特定的语境中加强学生的语用能力。本节课的卡通部分，特别是最后一张图片，Sam想友好地和螃蟹握手，但是螃蟹误以为是要抓它，所以把Sam的手指夹了，极具趣味性，所以学生在表演的时候，充分发挥了自己的潜能，夸张的动作、丰富的表情、创设的语言更好地促进了记忆。
五、 充分利用板书，突显语义功能，增强学生对文本的记忆
板书设计（Board design）也是一节课中不可或缺的部分。有效的板书设计能让学生得到有效的反馈，比如中高年级进行课文的复述，完全可以通过板书进行有效复述。板书，也可以让学生对一节课的重点难进行更好的掌握及把握。
本节课中，我充分利用了创设的三个场景，在不同的场景中出示写作时要用到的句型，形成最后的写作。学生在写作的同时也能对本节课学习的内容进行一定的记忆及运用。
总之，教育要回归原点，关注人的发展。作为小学英语教师，我们要高位总揽，联系前后教材，从文本出发，制定好教学目标，强调语境带动和语用体验，要关注单元整合，瞄准单元目标，认真分析教材，培养整体语篇观，合理安排教学内容，做到有层次地教学，最终培养学生的综合语用能力，达到科学育人的目的。
参考文献：
[1]袁浩丹.论如何提高小学英语的学习效率 [J].学周刊：2018：7-11.
[2]罗晓云.以任务为基础的小组合作学习在小学高年级英语教学中的运用[J].福建基础教育研究，2019：3-25.
作者简介：钱婷，江苏省苏州市，吴中区木渎中心小学。
